教授，博士生导师，课程与教学研究院院长，北京师范大学教育学部课程与教学指导委员会主席。
研究领域
数学教育、教学心理与评价
教育背景
1987.9-1991.6 西南师范大学，数学系, 基础数学专业，学士
1991.9-1994.6 华东师范大学，数学系，数学教育测量与评价，硕士
1994.9-1997,6华东师范大学，心理系，教育心理学，博士
工作经历
1997.9-2000.6 北京师范大学教育科学研究所，教师
2000.9-2002.6 北京师范大学教育科学研究所，副教授
2002.9-2006.6 澳门大学教育学院，客座助理教授
2006.9-2012.6 北京师范大学教育学院/教育学部课程与教学研究院，副教授
2012.9-现在，北京师范大学教育学部课程与教学研究院，教授
出访经历
2002.9-2006.6 澳门大学教育学院，客座助理教授
社会任职
2020年1月-2025年1月出任中国教育学会小学数学教学专业委员会第九届理事会常务理事、副秘书长。
2017年11月-2022年11月出任中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会第一届副理事长。
2019年10月-2024年10月出任中国少数民族教育学会数学教育专业委员会副理事长。
2015年1月出任北京市教育学会小学数学教学研究分会副理事长和学术委员会副主任。
获奖情况
张春莉, 北京师范大学钱瑗优秀教师, 2012年度
张春莉, 全国优秀教育硕士指导教师奖, 2012年度
张春莉，《教育硕士研究生培养中应用案例教学法的实证研究——以教育心理学课程为例》获北京市高等教育学会研究生教育研究会第九届优秀高等教育论文评奖活动二等奖。
张春莉2015年1月出任中国教育学会小学数学教学专业委员会第八届理事会常务理事、副秘书长。北京市教育学会小学数学教学研究分会副理事长和学术委员会副主任。
2015年6月论文“教育硕士研究生培养中应用案例教学法的实证研究——以教育心理学课程为例”获得北京市高等教育学会研究生教育研究会第九届优秀高等教育论文评奖活动二等奖。
著作：小学数学教学论（第四版），或第五届全国教育科学研究优秀成果奖，获奖人：马云鹏、张春莉、孔凡哲、孙兴华，等级：二等奖，证书：CG160057
2018年教育学部优秀教师
2019年荣获北京师范大学第四届“最受研究生欢迎的十佳教师”称号。
科研项目
突出数学学习过程性的课堂教学设计研究北京市教育科学“十五”规划课题；青年专项课题；经费：15，000元，起止年月：2002/1——2003/12；主持人。
新课程小学数学、语文学科能力评价研究全国教育科学“十五”规划重点课题；教育部重点课题；批准号：DBB010521 经费：自筹，25，300元。
读懂中小学生数学学习过程的方法研究全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题；批准号：GOA107005
北京市教育科学“十二五”规划重点课题《专家型教师原型观下课堂教学执行力的提升》，2015.6-2018.12, 项目批准号：AIA15226
北京市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《促进数学理解层级发展的学习进阶研究》，2019.7-2022.12,项目批准号：CDAA19069
学术交流
2014年3月去英国知山大学参加中英教育双边国际会议－早期教育和基础数学主题，并做大会主题发言人，题目：The Initial Training and Professional Development for Primary Mathematics Teachers in China（中国小学数学教师的初职培训及专业化发展）。
2014年7月8日至13日去法国巴黎参加014年7月参加了国际应用心理学会第28届大会，并应邀作大会报告：A Case Study on Interpersonal Relationships of Students with Teachers and Peers in the Classroom。
2014年7月去甘肃嘉峪关参加小学专业委员会论文评审活动。
2014年10月去青岛参加小学专业委员会年会，并在大会上做主题发言：读懂学生数学学习过程的途径与方法。
2019年1月去日本广岛大学参加学科教学研究会，并在大会上做主题发言：课例研究的中国模式与经验
学术成果
张春莉、马晓丹.修订后的布卢姆的教育目标分类学在数学学科教学中的应用.课程教材教法,2017,1:.119-124
张春莉、马晓丹.专家型与新手型教师的对比研究综述，教师发展研究，2017.1期，90-97.
张春莉、马晓丹.数学核心素养的内涵与培养.教育视界.2017.04.4-6.
余瑶，张春莉.教师偏见的理性思考及干预对策，中小学教师培训，2017，11：1-5.
马晓丹、张春莉.构建科学取向的数学教学设计能力培养体系.数学教育学报，2017，4：56-60.
马晓丹 张春莉. 两种教育目标分类系统的比较研究及其启示[J]. 教育研究与实验, 2018年02期
张泽庆、鞠立娜、张春莉.如何让数据“说话”——兼评田桂梅老师“派谁去”一课.小学教学，2018，10：54-56.
余瑶, 张春莉（通讯作者）. 国外数学理解研究的进展与展望.教育学报,2018，1：35-43.1
张泽庆、吴加奇、张春莉.学习者视角下的教学设计研究.教育视界，2018，8：4-8.
张春莉, 程黎, 王本陆,王艳芝. 青少年创新素质模型的理论构建. 北京教育学院学报, 2018，3：28-34. 基础教育课程, 2018年07期
王本陆、千京龙、卢亿雷、张春莉.简论中小学人工智能课程的建构.教育研究与实验，2018，4：37-43.
张春莉、余瑶、王雨露.做一名好老师的路在何方——吴正宪老师专访.2018,3:95-102.
张春莉、王艳芝.数学教学中实施协同学习的策略初探。教育科学研究，2018，12：
张春莉、宗序连、马晓丹.目标导向 分类学习——试论基于认知科学的当代数学教学论体系，2019，4：121-133.
张春莉、吴加奇、姜国伶.同伴互助配对方式对解决数学问题能力的影响.教育学报，2019，1：74-81
张春莉、贺李：改革开放40年我国教育教学创新的回顾与展望，教育史研究，2019.1：13-23.
张春莉、陈薇、张泽庆著，学习者视角下的学习历程研究，北京师范大学出版社，2020年1月。
联系方式
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